Interacciones didácticas en clases de matemáticas. Un análisis en la formación inicial docente

Abstract

El estudio de las interacciones didácticas en las aulas de clases de matemáticas es relevante para identificar cómo se favorecen aprendizajes disciplinares eficaces. El propósito de esta investigación fue comprender las interacciones didácticas –discursivas y de actuación– desarrolladas en las sesiones de clase de matemáticas de una institución de formación inicial docente. Se fundamenta teóricamente en el Enfoque Ontosemiótico de la Cognición e Instrucción Matemática y en la perspectiva epistémica de la Didáctica Crítica, posturas que también fungen como marco analítico. Con diseño metodológico basado en la técnica principal de la etnografía, la observación participante, generó como hallazgo central que las interacciones didácticas en las sesiones de clases de matemáticas de la formación inicial docente operan bajo una noción cuya interpretación se asocia a su didáctica, por lo cual el aprendizaje disciplinar se vincula con el concepto de didáctica de las matemáticas basado en el sentido común, en el sentido moral y en la reproducción didáctica tradicional. Se destaca la pertinencia de promover la formación profesional de los docentes, tanto formadores como en formación, bajo la epistemología de los saberes docentes. La principal limitación del presente diseño es inherente a la naturaleza cualitativa del mismo, pues los resultados no son generalizables. El valor de los hallazgos está relacionado con la riqueza interpretativa y en la profundidad del análisis de las interacciones didácticas en el contexto de las aulas de matemáticas de la escuela normal.